2009/2/5第二次讀書會內容摘要

羅素《教育論》
範圍：Chapter 1, p. 15-27
主題: 教育中應該傳授的學問 On the sort of knowledge to be imparted
日期: 2009/2/5

1. 洛克(Locke) 和盧梭(Rousseau): 十九世紀前最偉大的教育理論改革家
(a) 優點: 改正以往錯誤概念

(b) 缺點: 只考慮擁有優勢的兒童

-->但是若有能力的家長，仍須盡量給孩子最好的教育

2. 教育的「民主」以不執著機械性的統一、不影響人類進步為原則

3. 現在教育的趨勢：注重實用(useful)不注重裝飾性(ornamental)

(a) 相關問題: 男女教育差別

(1)羅素認為不該追求教育上的性別平等，因男女目標不同

(2)此篇研究只侷限於男性的教育

(b) 實用(即科學)與裝飾性(即古典藝術)的爭論，羅素認為並不存在，首先 是實用與裝飾性的解釋問題e.g., 狹義的實用解釋: 能夠產生好的結果的才算實用，而非產生實用的結果。況且這種實用只注意生理層面。

(c) 一些裝飾的屬於心理層面的資產(mental possessions)本身就是好的。

(d) 爭論：我們的目的是要給實用的，還是裝飾的？

4. 實用性教育的爭論

(a) 由此而生的三個議題

(1) 貴族與民主：支持民主的人士希望能讓貴族有實用知識，藍領階級有裝飾性知識，但並沒有指出比例。

(2) 物質享受和精神提升：羅素認為，現在的社會已經能讓人們衣食無缺，所以不需煩惱這個問題。但是無論如何，精神層面的知識都不能被犧牲

(3) 只有不實用的知識才有益心靈？只有益心靈的知識才不實用？

-->從自身學拉丁文的例子講起，羅素認為教育還是需要人文的培養，但是內容必須簡化，不能影響科學及其他有用知識的發展。

(b) 建議：如果某科目的學習上需要困難的技能的話，這個科目最好是實用性的(專為某些特殊科目訓練者除外)。

(c)教育的後期應該限定於困難的數學及科學等科目。